现代设计院校设计教育存在的四个典型问题
设计思维在整个设计学科的重要性，甚至这种要求创新的意识渗透在各个学科中，但是不可否认的是，虽然设计思维普及率很广，但是仅仅也只是纸上谈兵，如何从深层次去解决设计教育中设计思维的传递效率和设计思维的运用，依旧需要有很长的路要走。那么设计高校的设计教育存在着什么问题呢？下面列举了四个设计教育存在的四个典型问题，我们一起来看看。
一.无法正确引导学生对专业的兴趣
诸多设计专业的学生表明，他们在经过半年的学习以后竟然对专业都没有一个清晰的认识，问的最多的问题是我的专业毕业了能干什么，这样的问题甚至会出现在大二大三甚至大四的身上，而这仅仅是设计教育最为基本的问题。
二.审美能力培养的缺失
做设计不能缺失的是审美能力，设计思维的培养，这决定着你以后能在设计路上走多远，而现在的设计教育做的真的不够好。相对于做工业设计的学生，占至一半的人群是通过理工科应试教育选拔的，在传统的中国式高考中，对于美，审美几乎是嗤之以鼻的，从小被要求剥夺对美的看法与态度，对于审美能力的提升到阻且长。
三.教学内容陈旧
虽然目前的大部分的大学老师都是资历很深的老教师，但是教学内容还是沿用的数年前的东西，使得学生的眼界和知识面还停留在相对落后的层次。
四.跟行业严重脱轨
目前行业内优秀设计师的年龄甚至都不超过40岁，设计风格变化特别快，而设计教育的内容跟行业内的需求严重脱轨，绝大多数设计学科的考察内容依旧停留在背诵和临摹，对于学生迸发出的新观点总是不假思索的给予否认。
五.不注重设计氛围的培养
传统的高等学府将学科之间分离很细，大到院系小到专业，学科和学科之间的交互点并不明显，常常能听见谈论四六级怎么过而鲜少涉及关于设计的谈论，更悲哀的是，大多数人认为设计是艺术家的事，而谈论设计仿佛被认为是崇洋媚外追求时髦和奢侈。
很多时候高校的教学目标的设定对于教师的教和学生的学都至关重要，要切合教学实际，及时发现问题，分析问题，并及时地解决出现的一些问题，制定出行之有效的教学目标，使学生一目了然，最起码得让学生了解本节课要学习什么内容，达到什么要求，把握什么学习方向。
